四年级语文上册《白鹅》教案

1. 四年级语文上册《白鹅》教案

  　　教学目标： 
   　　★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
   　　★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
   　　★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
    　　教学准备： 
   　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
   　 　教学过程： 
    　　一、激情导入。 
   　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
   　　2．简介作者丰子恺。
   　 　二、检查预习情况，整体感知课文。 
   　　1．出示卡片，读生字、新词。
   　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
   　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
   　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
   　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
   　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
   　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
   　 　三、学习第一、二自然段。 
   　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
   　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的'叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
   　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
   　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
   　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
   　 　四、学习第三自然段。 
   　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
   　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
   　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
   　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
   　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
   　　相机板书：尽职勇敢可爱。
   　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
   　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
   　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
   　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
   　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
   　　 五、学习第四自然段。 
   　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
   　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
   　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
   　　（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
   　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
   　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
   　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
    　　六、积累运用，读写结合。 
   　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
   　　出示“快乐写话卡”：
   　　我是一只_______的白鹅。__________________＿
   　　（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
   　　2．练笔，展示，评议。
   　　（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

2. 四年级语文上册《白鹅》的教案

 　　 教学目标 
   　　1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
   　　2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
   　　3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
   　　 教学重难点 
   　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
   　　 教学过程 
   　　 一、巩固练习，导入新课 
   　　1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：
   　　白鹅 高傲 叫声 步态 吃相
   　　引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足
   　　2、同桌对着黑板改。
   　　3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：
   　　鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……
   　　4、师导入：
   　　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
   　　 二、扣傲赏妙语 
   　　 1、学习第二部分“步态”： 
   　　⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）
   　　⑵ 出示这段：
   　　请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
   　　⑶ 生自由读这段，试着演一演。
   　　⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
   　　⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。
   　　⑹ 评议时相机解决：
   　　① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
   　　② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
   　　③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
   　　⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
   　　⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
   　　【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
   　　 2、学习第三部分“吃相”： 
   　　⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
   　　⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
   　　（从那些看似贬义的`词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）
   　　⑶ 默读课文，质疑。
   　　⑷ 看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）
   　　⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。
   　　【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
   　　 三、拓展延伸，布置作业 
   　　1、齐读板书上的词语，积累下来。
   　　2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
   　　3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
    　　板书设计 
   　　13、白鹅
   　　好一个高傲的动物！
   　　叫声  严肃郑重  厉声呵斥
   　　厉声叫嚣  引吭大叫
   　　步态  步调从容  大模大样
   　　吃相  三眼一板  一丝不苟
   　　喜爱之情

3. 四年级语文上册《白鹅》教案

  　　一、教学目标 
   　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会
   　　作者对白鹅的喜爱之情。
   　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
   　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
    　　二、课时安排： 
   　　2课时
    　　三、教学过程 
    　　第一课时 
   　　一、导入：
   　　可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入
   　　新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
   　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
   　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
   　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
   　　二、作者及写作背景简介
   　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
   　　三、范读课文
   　　四、讨论课文1一4段内容
   　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
   　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
   　　注意对这些词语的意义加以比较：
   　　傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
   　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
   　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。
   　　架子十足：非常自高自大的样子。
   　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
   　　2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——
   　　头、叫声、步态、吃相。
   　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
   　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
   　　步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
   　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
   　　3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
   　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
   　　作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
   　　4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
   　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和
   　　“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
   　　其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
   　　（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
   　　（六）布置作业
   　　1．熟读课文。
   　　2．抄写并解释下列词语：
   　　冥顽
   　　叫嚣
   　　引吭
   　　局促
   　　奢侈
   　　窥伺
   　　盛撰
   　　岑寂
   　　左顾右盼
   　　三眼一板
   　　蹑手蹑脚
   　　3．完成“思考与练习三”。
    　　第二课时 
   　　一、研究课文1～4段的写法
   　　1．学生自由朗读1～4段。
   　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
   　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
   　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
   　　第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
   　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
   　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
   　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的`动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
   　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
   　　三眼一板
   　　丝毫不苟（一点都不马虎）
   　　从容不迫
   　　踏着方步
   　　昂首大叫
   　　架子十足
   　　二、讨论课文第5段的内容
   　　1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
   　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
   　　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
   　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
   　　3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
   　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
   　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
   　　看野景，似乎更加神气了。”
   　　三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
   　　四、布置作业
   　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

4. 四年级语文上册《白鹅》优秀教案设计

 　　 【教学目的】 
   　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
   　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
   　　3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
   　　4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
   　　 【教学重点】 
   　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
   　　 【教学难点】 
   　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
   　　 【课时安排】 
   　　2课时。
   　　 【教学准备】 
   　　1、学生准备：
   　　观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
   　　2、教师准备：
   　　课件以及相关的教学资料。
   　　 【教学过程】 
   　　 第一课时 
   　　 一、创设情景引课 
   　　1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
   　　（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）
   　　请同学们相互简单评一评。
   　　2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
   　　3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的`原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
   　　4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
   　　教师板书课题：
   　　白鹅
   　　（学生可以简单介绍丰子恺。）
   　　 二、营造氛围学课 
   　　1、请学生独立朗读课文：
   　　可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
   　　2、读生字及词语：
   　　把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
   　　3、通读全文：
   　　整体感知课文。
   　　全文主要写了什么？
   　　它的特点是什么？
   　　 三、生字以及词语的处理 
   　　1、读音：
   　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
   　　2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：
   　　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
   　　3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
   　　有个别字的笔画需要特别说明：
   　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
   　　 四、课堂作业 
   　　1、写生字。
   　　2、抄写生词。
   　　3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
   　　 第二课时 
   　　 一、读课文、理解课文 
   　　1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
   　　（学生分组可以自主、合作、交流学习。）
   　　课件出示：
   　　好一个高傲的动物！
   　　听听同学们是怎样来理解这一句话的。
   　　2、课件出示：
   　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
   　　这句话同学们交流之后的感悟是什么？
   　　3、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
   　　4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
   　　5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？
   　　同学们相互启发议论。
   　　6、主要内容：
   　　⑴ 词语通俗、准确：
   　　左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
   　　⑵ 句子生动有趣：
   　　鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
   　　⑶ 文章围绕一个中心展开来写：
   　　“鹅是高傲的动物”。
   　　⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：
   　　叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
   　　 二、感悟课文，并拓展 
   　　1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
   　　2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
   　　3、把说的内容整理一下，然后写下来。

5. 《白鹅》小学四年级语文教案

 　　【教学目标】   1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。   　　【教学重、难点】   从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。   　　【教学准备】   多媒体课件、字词卡片。   　　【教学过程】   一、从“鹅”字入手，激发兴趣  1、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。  2、指导写“鹅”字。  3、齐读课题。  二、检查生字词预习情况  1、自读生字、读准字音;读给同位听。  2、检查难读的词语，如：  “净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。  三、学习课文  1、自读课文：  读准字音。  边读边思考：  这只白鹅给你留下什么样的印象?  (师根据生的汇报相机小结。)  2、引导生找出全文的中心句：  好一个高傲的动物!  (指导读句子，读出高傲的语气。)  理解词语：  高傲。  相机板书：  高傲  3、再读课文：  边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。  指名汇报自己画的内容，谈谈体会。  4、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：  ⑴ 学习鹅的叫声：  ① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：  这只白鹅想说些什么?  ② 指导朗读：  个别读、齐读等。  ⑵ 学习鹅的步态：  ① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。  问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗?  (课件演示净角出场)  生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样?  ② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。  (个别读、评议、齐读等)  ③ 师小结：  这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。  ④ 师出示鸭走路的句子：  学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。  ⑶ 学习鹅的吃相：  ① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的?  (可以读句子，可以用自己的话说)  ② 相机理解词语：  三眼一板。  在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。  ③ 进一步对比学习鹅的吃相：  把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。  出示修改过课文：  因为附近的狗……空空如也  生自读句子，汇报发现了什么?这样改行吗?为什么?  ④ 师根据生的回答小结，指导朗读：  自由练读，个别汇报读。  ⑤ 小结：  难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样?  (生自由谈)  ⑥ 回读句子(读出喜爱之情)：  好一个高傲的动物!  ⑦ 变句式拓展(根据你的理解或用文中的词语来说)：  好一个___________的动物!   　　四、延伸课文   1、师根据学生汇报做简单小结。  2、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。  师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。 
   

6. 四年级语文上册《白鹅》教学课件

            
      　　ppt简介：      　　丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。

7. 四年级上册《白鹅》教案

 　　《白鹅》用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。
   　　 教学设想 
   　　1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
   　　2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
   　　3、引导学生理解作者所寄托的感情。
   　　4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
   　　 教学过程 
   　　一、导入新课
   　　1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
   　　2、检查学生搜集有关鹅的.材料，学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)
   　　二、阅读环节
   　　1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
   　　2、理清文章的结构。
   　　三、解读环节
   　　围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
   　　1、课文中的白鹅有什么特点?
   　　2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?
   　　3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗?
   　　四、拓展环节
   　　1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
   　　2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
   　　五、质疑环节
   　　自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗?提出来，让大家帮你解决。
   　　六、布置作业：
   　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

8. 四年级语文《白鹅》教案

 人教版四年级语文《白鹅》教案1    一、教学目标 
   【知识与技能】
   1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。
   2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
   3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。
   【过程与方法】
   朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。
   【情感态度与价值观】
   了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
    二、教学重点 
   了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。
    三、教学难点 
   学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
    四、教材分析 
   《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
    五、学情分析 
   该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
    六、教学时间： 2课时
   一、情境导入
   同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？
   丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅
   二、教师范读课文，学生初步感知
   1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。
   2.谈对白鹅的初步印象。
   师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？
   生：这是一只（高傲）的白鹅。
   师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。
   让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）
   “好一个高傲的动物！”这是一个总起句。
   师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？
   生：“好”和“高傲”。
   教师引导：
   “好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。
   “高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。
   3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”
   三、精读课文，重点探究。
   在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？
   下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！
   生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？
   鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）
   （一）、鹅的“叫声”
   （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。
   严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫
   你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。
   通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。
   （2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。
   指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。
   师：这种写法叫对比。
   “它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。
   “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。
   （3）总结：真是“好一个高傲的动物！”
   （二）、鹅的“步态”
   鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。
   （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？
   分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
   “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
   （教师表演净角出场）
   （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）
   指名答：鸭子
   我们一起来看看它们的步态有什么不一样？
   鸭子：步调急促，局促不安，（表演）
   鹅：，步调从容，大模大样，（表演）
   通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。
   （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！
   （三）、鹅的“吃相”
   鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
   （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
   （2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。
   （3）小组代表发言。
   它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）
   “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
   “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”
   （4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）
   （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！
   明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。
   教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
   哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）
   （我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）
   （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？
   “真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”
   作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。
   （四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？
   （喜欢）
   四、课堂小结
   本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。
   五、写法点拨
   本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。
   同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。
   六、心灵感悟
   丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。
   七、巩固练习、
   1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）
   2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）
   八、课后作业
   1、熟读课文。
   2、写一篇自己喜欢的小动物。
    板书设计： 
   13.白，鹅
   总写：高傲
   白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足
   步态，步调从容，大模大样
   写，吃相，三眼一板，一丝不苟
   人教版四年级语文《白鹅》教案2   教学目标
   知识与技能：
   1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。
   2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。
   过程与方法：
   1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
   2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
   3.练习朗读课文。
   情感态度与价值观：
   了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
   教学重难点
   教学重点：
   抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。
   教学难点：
   体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
   教学工具
   课件
   教学过程
   (一)抓“高傲”理清脉络
   1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。
   2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?
   出示课件：傲慢、傲然、架子十足。
   3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?
   出示课件：好一个高傲的动物。
   【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。
   4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?
   5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
   (二)挖“高傲”品析词语
   学习第一部分：叫声。
   1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)
   2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)
   出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
   3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。
   4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?
   5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。
   出示课件：
   我是“鹅语”小翻译。
   鹅的叫声，音调()，似()。
   凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。
   6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)
   7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)
   8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。
   【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的.空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
   (三)扣“高傲”赏读妙语
   学习第二部分：步态。
   1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。
   2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
   3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。
   (1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。
   (2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
   4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。
   【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
   学习第三部分：吃相。
   1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。
   三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足
   2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。
   出示课件：
   白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。
   当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。
   3.在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?
   【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。
   4.认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。
   小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。
   ①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)
   ②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)
   ③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)
   小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗?
   出示课件：播放动画。
   播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。
   【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。
   5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。
   (1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。
   (2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。
   快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。
   【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。
   (3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”
   人教版四年级语文《白鹅》教案3    教材简析 
   课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
    教学目标 
   1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
   2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
   3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
    教学重难点 
   体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
    教学过程 
   一、抓傲理脉络
   1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？
   （课件出示丰子凯笔下的鹅图片）
   2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？
   出示句子：好一个高傲的动物！
   3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
   【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
   4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？
   师板书：叫声步态吃相
   二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）
   1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
   【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
   2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
   师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
   3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。
   4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
   课件出示句子：
   我是“鹅语”小翻译
   凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
   篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
   【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。
   5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）
   6、全班齐读这段。
   7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”
   三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。
    板书设计 
   13、白鹅
   好一个高傲的动物！
   叫声 严肃郑重 厉声呵斥
   厉声叫嚣 引吭大叫
   步态
   吃相
   人教版四年级语文《白鹅》教案4    教学目标： 
   ★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
   ★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
   ★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
    教学准备： 
   有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
    教学过程： 
    一、激情导入。 
   1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
   2．简介作者丰子恺。
    二、检查预习情况，整体感知课文。 
   1．出示卡片，读生字、新词。
   强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
   2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
   （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）
   3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？
   （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
   4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
    三、学习第一、二自然段。 
   1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？
   2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
   相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
   （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
   3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
    四、学习第三自然段。 
   1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
   （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）
   2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
   3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
   学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
   相机板书：尽职勇敢可爱。
   4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
   （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
   5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
   6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
   7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
    五、学习第四自然段。 
   1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
   （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
   2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
   （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）
   3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
   4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
   5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
    六、积累运用，读写结合。 
   1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
   出示“快乐写话卡”：
   我是一只_______的白鹅。__________________＿
   （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
   2．练笔，展示，评议。
   （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）